El PowerPoint ha sido por décadas el “Finis Terrae”, la última Cocacola del desierto, en las escuelas y universidades de Puerto Rico. La alfabetización computacional empezaba con Word y finalizaba con PowePoint. De ahí en adelante, nadita de nada.

Primero, la academia convirtió el PowerPoint en un procesador de palabras. Los slides contenían apuntes, artículos y monografías completas, en fín, contenía la Lección magistral Conferencia. Como era imposible incluir en uno, dos y tres slides el contenido de una sección, se resolvía con la palabra Continuación en el encabezamiento. No importa que el estudiante hubiera preferido un Word en lugar de un ppt por su legebilidad y por la economía en papel y tinta.

presentacion efectiva

Una idea en cada Diapositiva + Una imagen para cada idea = Diapositiva efectiva 

Para presentaciones efectivas, echa un vistazo a los dos siguientes enlaces:

Diseño de presentaciones efectivas

Muerte por PowerPoint

Segundo, con la ola de los Tutoriales, aparece un PowerPoint avanzado, emulando al Hypercard de Apple y riendo las gracias al Conductismo.  Daba pena ver el tiempo gastado para hacer un cierto y falso o una selección múltiple. Mientras se hacía un sólo ejercicio en ppt, podían hacerse 20 ejercicios  multimedia en Hot Potatoes, y cuidado si no más.

Tercero, era poco comunicable y transferible, ideal para una academia renuente a compartir, sin más, sus materiales. Con la llegada de la Web 2.0, se le hacen varias trastadas al ppt, la que más se hizo sentir fue la conversión en flash y en vídeo sus slides, ahora escenas, por compañías ajenas y la fácil publicación y apertura en Web.

Cuarto, como era un gran reto hacer un ppt, la mayoría de las asignaturas se despachaban con la creación de un PowerPoint enciclopédico, páginas de texto y más texto, despercidiando la oportunidad que brinda PowerPoint para trabajar con niveles altos de pensamiento, como lo es el bosquejo, resumen, ideas centrales, gráficos, esquemas, etc.

Mientras nuestros niños actúan como “Nativos Digitales”, la mayoría de los maestros de P.R., si no todos, estamos anclados en el Paradigma Gutenberg, de las Libretas y el Paradigma de los Pupitres, con pocas esperanzas de emigrar al Paradigma Digital. En una sola semana me topé con dos maestras del Departamento de Educación de Puerto Rico con situaciones muy similares a las expuesta en el Nuevo ECA del DE.

La primera maestra proyecta todas las lecciones en PowerPoint y obliga a los estudiante a escribir en su libreta el texto completo de las transparencias. Los estudiantes la propusieron que prestara el pendrive a X (una estudiante) para que ésta las publicara desde su página (Myspace) y de esta forma pudieran accesar a las transparencias todos los estudiantes y ahorrar el tiempo de dictado-escritura. La maestra lanzó una mirada al grupo como quien dice “estáis locos…”, al rato se expresó verbalmente “… lo pensaré”. Hasta el día de hoy lo sigue pensando.

La otra maestra, de la misma escuela Superior de la maestra anterior, guarda como reliquia los PowerPoint de las clases que ofrece en una Universidad del Oeste. La propuse publicara los mismos en “Reserva Digital“ para que los estudiantes y maestros pudieran accesar a sus exposiciones durante 24 horas al día y en cualquier lugar, a lo que me contestó: “Jamás, si lo hago, los estudiantes no me vienen a la clase”. Destellos de luz desfilaron y se cruzaron por mi mente revelándome la injusticia y el egoismo para con los estudiantes de Puerto Rico, conectados e interconectados.

Para comprender en qué nivel tecnológico se encuentran estas dos maestras observa esta GRÁFICA.

Las 3 ironías educativas, primas hermanas de Los 3 Paradigmas Educativos. 

“Que ironía,  los maestros nos preparamos para educar y somos nosotros los educados, ¿por quién?, por nuestros estudiantes… El departemento de educación necesita atenperar su currículo utilizando las nuevas tendencias de aprendizaje. Por consiguiente, los directores escolares deben de proveer al educador las herramientas necesarias para que el aprendezaje sea efectivo. Esto redundara en un aprovechamiento académico EXCELENTE!” (Aracelis Vega)

Primera ironía. Del Salón de clase a la “Escuela monacal computarizada”

 

Salimos de la clase magistral medieval y del púlpito, nos inventamos el atril, la tarima y el escritorio. Nos sacaron los pupitres y las maquinillas de escribir, y nos impusieron las PCs y las Laptops. Nos eliminaron los pergaminos para dar paso al libro… Total, para volver al pergamino-blog. Inundamos el ciberespacio con cursos en línea conductistas… Dimos vueltas y más vueltas, nos mareron y, cuando abrimos los ojos, descubrimos una escuela monacal computarizada. (Ironía detectada por Pekka Himanen)

El saber sigue clausurado en nuevos claustros de luces fluorescentes, en nuevas aulas virtuales con un control de acceso más estricto que en las aulas de 4 paredes.

 

Entre 4 paredes y sin visita, Assessment, puro conductismo, Vitácora de un viaje en Plataforma y El paradigma de los pupitres y Bb dan cuenta de esta primera ironía.

Segunda ironía. De la clase magistral al Power Point

 

Salimos de la piedra escrita, de las pizarras de cera y linóleo, de la piel de cordero, del papel, del cincel, de la pluma de ganso y estilográfica, de la tinta agotada. Dejamos de dictar y nos dedicamos a escribir y llenar la pizarra minutos antes de la clase para que los niños lo copiaran en sus libretas. Mientras enseñábamos a nuestros niños a usar el lápiz y el bolígrafo, nos pusieron al frente un teclado y un ratón para escribir y objetivizar nuestras ideas, colores sin fin e inagotables para colorear nuestras representaciones, un servidor para publicar nuestras creaciones…. A todo renunciamos, menos al Power Point. Por aquello de que hay que usar la Nueva Tecnología, cambiamos la tiza y la pizarra por la pantalla y el proyector digital, sin modificar la forma de accesar los niños a esa información. Seguirán haciendo lo mismo que antes: copiar lo que se proyecta o, si la compasión nos doblega, publicamos las presentaciones en material impreso, de difícil legibilidad, y se las entregamos o vendemos al nativo digital.

 

Desfase educativo, De la lección magistral al power Point y EL Nuevo ECA confirman esta segunda ironía.

 Tercera ironía. De los apuntes 4×4 al “Cordel de ropa” 

Un día, el menos pensado, vimos cómo nuestros niños, “nativos digitales”, con la mochila repleta de libretas, dejaron de tomar notas, no usaban papel ni lápiz para representar sus sueños, penas y alegrías; no cortaban con tijeras, ni pegaban con UHU, ni buscaban ideas pasando las hojas con el dedo mojado. “Para qué, si todo está ya escrito y accesible en cualquier lugar y a cualquier hora”, dicen que dicen con razón. Alguno que otro miembro de la academia, consciente de este cambio, cuelga (Modelo colgador de enseñanza) sus apuntes en la Web en un formato (generalmente en .ppt) que, aparte de no entusiasmar mucho al estudiante y su pobre legibilidad, no puede o es muy difícil bajar al equipo cotidiano que él utiliza: móbil y ipod generalmente.

Nuestro nativo digital, se pasa horas y horas hablando y escribiendo simultàneamente, enviando mensajes, antes, durante y después de los exámenes, subiendo e intercambiando vìdeos. Cambió la escritura por el verbo y la acciòn; el discurso por la vìdeoconfrerencia, multiusuario y videomensajes en 3D (“ooVoo”). Se cansó de leer y se puso a escuchar pàginas completas de Web, playlist, podcast…, a ver vìdeolist.  Al salir de casa, camino a la escuela, sigue sintonizado-conectado. Durante el ocio escolar, baja texto, audio y vìdeo en su equipo personal, tan potente o más que el que tiene el centro educativo y la facultad.

NO leas, ESCUCHADILO, no escribas,  Reserva digital y Escuelas pobres, niños pobres. ponen de relieve la tercera ironía.